本报讯（通讯员周茂华、乔万春、种琳）佳木斯大学在教育体制改革中，坚持“创出自己特色”的原则，确立教学改革的新思路，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以改革人才培养模式为根本，以学科和院系调整为契机，以学科建设为龙头，以专一建设为实破口，以面向21世纪的教学内容和课程体系改革为核心，以改革教学方法和应用现代化技术为手段，全面优化办学资源，提高教学质量和办学效益。
这所学校由医学院、工学院、师范专科学校和职业技术学院合并而成，学科门类涵盖人文、理学、工学、医学、经济、教育、艺术、历史、管理学等九大门类，办学情况十分复杂。他们在教育思想、教育观念大讨论中，派出由校领导和专家组成的4个考察组，从北到南，对国内的16所高校进行了考察，确定了注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，培养基础扎实、创新能力强、素质高的实用型和复合型人才的人才培养模式。
专业设置遵循社会适应原则、市场要求原则和规模效益原则，改造长线专业，合并相近专业，创建复合型专业，发展应用专业，实现专业总体结构的优化，拓宽专业口径，增加应用方向，加强实践环节，争取社会参予，依据新的专业目录和学校实际，对23个专业、系部进行了调整，突出了重点建设区域优势专业、构建基础课程模块、建立师范教育和职业技术教育新模式等特点，通过重点建设8个省级重点专业带动专业进步，逐步形成特点专业群和优势专业群。
在学科建设中采取非均衡发展战略，集中力量、突出重点、提高水平、综合发展、巩固基础学科，加大优势学科，优先扶持新兴学科，加快学科建设，形成结构合理、特色鲜明的优势学科群和多学科交叉渗透的专业结构，构建以本科为主、各学科协调发展的教育新框架。
在教学内容上，实施名优课程工程，开辟多种教学渠道，学校已建成省级重点专业12门，优选50门覆盖面宽、受益面广、直接影响全体学生基础理论和基础技能培养的公共课和基础课作为校级重点课程加以推进，推动全校课程建设。并且按照学科大类招生，给学生创造选专业的宽松环境，实引双专业制、双学位制、主辅修制和导师制，加强基础，拓宽专业，加强实验、实习、设计、大作业等实践教学环节，做好专题报告、社会调查等教学试点工作，实行课外学时，加强第二课堂建设。
在教学管理中，建立了高效的激励和约束机制，建立和完善了考评体系、利益分配体系，建立健全教学质量监控系统和评估机制，形成了由学校领导、教学督导员、教务处、各学院教学院长、学生信息反馈网共同组成的教学管理监控机制，使教学管理逐步向主体意识、自觉超前思考、主动适应的主体型教育管理模式转变。
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